字词不丢，只教想象——统编三上《花的学校》教学叙事|彭峰

Original 江苏彭峰彭文峰会 2024-03-18

第一课时

稚嫩的童声开始“鸣唱”起来：“大自然中有一种可爱的小精灵，它们五颜六色，它们娇艳多姿，它们美丽、短暂却灿烂……它们就是——”

他们自己猜出了答案：“花。”

我播放课件，他们一边欣赏，一边忍不住读出了美图旁边的那行字：君子之花——兰花，花中之魁——梅花，花中之王——牡丹，凌霜绽妍——菊花，……

“大家欣赏完这些图片，一定会觉花是很美的。今天我们学习一篇新课文，花的学校”。我板书课题，大家跟着我书空，“昨天我们学习的《大青树下的小学》，那是小孩子们的学校，今天我们学习的课文，是关于谁的学校呢？”

“花的学校。”

“这篇课文，是谁写的呢？让我们一起走近作者。泰戈尔：享誉世界的印度诗人、哲学家。他出版过《飞鸟集》《园丁集》等五十多部诗集，曾于1913年获诺贝尔文学奖。本文选自他的散文诗集《新月集》。”大家听了，十分佩服。

“本文是选自散文诗集，所以本文是一篇散文诗。你们预习过，一定发现了本文的语言像诗一样美，是不是？（真的是啊）这诗一样的语言，没有像我们学过的诗歌一样，一行一行地排列，而是一段一段地排列。这样的文章，我们叫做散文诗。”我认为，有时候介绍下文章的体裁，能够让他们对文章有一种阅读期待。

“请学生自读课文，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。难读的地方多读几遍。”

自读完毕，我把重点放在生字词教学。第一篇课文教学，我将生字词的分量减得太厉害，导致词语默写出现了很大问题，课后又花了时间。当然，上一篇课文算是长文，而我将教学内容锁定在仿写等方面，这也是导致词语教学时间严重不足的原因。而今天的课文，朗读不难，生字词教学时间，可以多一些。

我一一出示“荒野、罚站、互相”等词语，请学生朗读。

进而，我们开始理解“荒野”“口笛”“罚”三个字词。

荒野，荒凉的田野。怎样的田野才算是荒凉的呢？大家畅所欲言，但理解不够全面，此时出示图片，点拨：“荒凉的田野，就是草都几乎不长的地方，没有人烟的地方。我们来看荒这个字，中间是亡，表示死亡、毁灭，下面部分表示洪水，强调洪灾之后没有人烟，田地长草。这个字的意思是，洪水泛滥，家毁人亡，田园荒废。荒凉的田野叫荒野，那荒凉的土地，就叫荒地。和老师一起来写一遍。”

我在黑板上边写边讲要点，他们边听边书空。（以后要准备一本练字本来写）

口笛，竹笛的一种，我用图文来介绍。中国竹笛家族中最小的一员。制作材料：红木、竹子等。类型：两孔口笛、五孔口笛、七孔口笛、音阶口笛和丁笛。

介绍完毕，让他们跟着课件，按照笔顺来书空一遍。

出示“汉字图”，他们很茫然，猜不出，当我出示“汉字图”的每一部分代表什么时，他们立即猜出是“罚”，这个字的本义是：任何人犯了罪，都逃脱不了法网，都要受到审讯并用刑惩治。拓展一下词语：罚站、惩罚（chéng fá）、处罚（chǔ fá），我领读这些词语，因为他们读音容易错。

介绍完毕，让他们跟着课件，按照笔顺来书空一遍。

最后看，我教他们多音字“假”。通过之前的学习，学生对该字并不陌生，请几位同学给“假”两个读音分别组词，齐读课件中的组词，两遍。

教他们写“假”，注意每一部分要写的瘦长，整个字形注意方正。

“这篇课文写的是花，但写雷声、雨声、风声的有好几处，请快速默读课文，画出藏着雷声、雨声、风声的句子。

我带着他们一个自然段一个自然段地找，画，画的时候，特别提醒他们画完整的句子，要按住直尺不让直尺动，一动，线就画歪了。

画好后，小朋友们逐段朗读第一自然段和第六自然段第一句。指导他们读通顺。

朗读过关，我们重点关注两个描写雷云声音的句子，要细致地学习，知道这两句中，轰响，直接描写声音；拍着大手，是描写动作，能让我们想象得到声音。

当雷云在天上轰响。

雷云拍着大手。

我们继续深入学习这两段：

第一自然，我们让他们仿说。

当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。

温暖的春风走过（什么地方），

在。（在哪里干什么）

仿说时，我提醒两个空格上各有一个地方：荒野和竹林，是不一样的。

他们观察图片，仿说：

“温暖的春风走过大地，在桃园里闻着花的香气。”我建议改成“芬芳”。

“温暖的春风走过大地，在树林里听着鸟的歌唱。”

语言，有些诗意了。

第六自然段，我让他们理解字词，选词填空。

树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌（sù）地响，雷云拍着大手。

我叫潘俊达上讲台，我们演示“树枝在林中互相碰触着”，要点有二，一是碰触，是轻轻地，二是互相，有你来我往之意。大家看着我们“互相碰触”着，笑了。

选词填空，变得容易。

“小朋友们，这篇文章明明写花的学校，却写了这么多雷声、雨声、风声。有点特别。不过，这些写得再多，都比不过写花的部分多。让我们来学习下写花的段落。”

我们学习第二自然段，了解花在跳舞和狂欢。我让他们说说狂欢之意，并朗读好此段。

我们接着学习第三至五自然段，读好段落，了解他们为什么会出来狂欢，诗人开始觉得他们是做完功课才出来的，读到第五自然段，发现他们是因为下雨放假了才出来的。

最后，我们学习第七至九自然段，我引导他们思考为什么诗人说花的家在天上。此处有点难理解。但，花仰头望天空，希望天空中的妈妈拥抱自己，和我们仰头望妈妈，希望妈妈抱我们。这感觉是一样一样的啊。诗人的语言，很跳跃，但充满深情。

我们做个练习：将下面的句子改写为拟人句

（1）太阳升起来了。

（2）石榴熟了。

第一句，太阳升起来了，有小朋友说：“太阳跑出来了。”我说跑出来，不合适。因为太阳是往上升的，你的“跑出来”，让人搞不清是向哪个方向。

他们真聪明，马上想到了这样一些改法：

“太阳在爬山。”

“太阳从地面跑向了天空。”

第二句，他们改得很好：

“石榴脸红了。”哇，这是从颜色的角度来改，非常好。

“石榴咧开嘴笑了。”哈哈，这是从熟了的石榴的外形特点来改。

最后一环，我们写生字。

我让他们跟着课件写舞字，特别提醒中间并排的四竖的书写注意点。

我出示“落、荒、狂、罚、假”五个字，让他们特别注意落和罚这两个字，其中，落是上下结构，很容易错，要记住“草字头+洛阳的洛”。

生字词教学的“分量”，我们应该和低年段“齐”，不可“忽视”。

第二课时

“让我们走进课文，找找哪些段落具体写到了花？写花儿做了些什么呢？”

我们很快找到了描写花儿的关键两段话：第二和六自然段。而且，我板书了花儿们做的事情：跳舞、狂欢；冲了出来。

“这节课，我们重点学习这两个自然段。我们先来学习第二自然段。”我课件出示第二自然段。

“请你自己朗读这句话，看看哪些字词让你很好奇，你可以提出自己的问题？”

“为什么他们会突然跑出来？”

“为什么他们会在跳舞？”

我问：“为什么不是‘一朵又一朵’？这说明什么呢？”

“花非常多。”没错。

至于没他们为什么会跑出来、跳舞，待会想象练习之后，就会知道。

“诗人，只是写花儿在跳舞、狂欢，但并没有具体展开。请大家想象花‘在绿草上跳舞、狂欢’的情景。”

“想象之前，首先我们得明白，想象要紧扣词语，想象跳舞的情景，就是要想象他们跳了什么舞，跳舞时的表情动作等，想象狂欢的情景，那首先得弄明白狂欢是什么意思，不然是无法展开想象的。你知道，狂欢是什么意思吗？”

“非常开心。”不够准确。

“疯狂地玩。”似乎有点对。

“的确很难解释，但大家联系电影中的狂欢活动，你会发现，狂欢，常常是这样的情景，好朋友们聚在一起，从白天一直玩到第二天天亮，他们玩得非常尽心。”

通过解说，他们有所领悟。

“花儿们狂欢，会玩些什么呢？”

说起玩，那是大家伙的特长了。

我引导他们先大体说一说。

围绕“跳舞”，我引导他们，花儿们可以跳街舞，跳拉丁舞，说到这个，大家马上想到，跳小鸡舞。大家一听这个就乐了，因为小鸡舞是我们大课间的活动。现在正展开的想象练习与生活连在了一起，很有意思。我提醒他们跳舞时的样子。

结果一位小朋友竟然想到了跳海草舞，这想法一下子激起了大家的表达兴趣。很多人已经情不自禁地跳了起来。

海草舞的魔力，我终于领教到了。

我出示句式：

于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。有的……，有的……，有的……，还有的……玩得真开心！

我指名学生一个个发言，这样，我可以引导他们想象得更加具体。

“有的在玩过山车，胆小的在尖叫，胆大的在狂笑。”他说的声音很轻，我提醒他说得响亮点，第二遍好多了。

“有的在玩摔跤，旁边的一群花都在‘啊啊啊’地叫了起来。”他模拟“啊”的叫声，还真像。

“有的在歌厅里K歌，唱得难听的，大家都说‘别唱了，别唱了，难听死了’。唱得好听的，大家就说‘唱得真好听，继续，继续，继续’。”哈哈，大家都被逗乐了。

“还有的在跳海草舞，他们脸上充满了快乐的笑容。”我建议在说笑容前，先说一说跳海草舞时的动作。

等他们都说完了，我再请这四位连起来说一说，他们说得更加流利了，但说的内容又有一些变化了。

“于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。有的在到草地上玩过山车，大胆的狂笑，胆小的尖叫。有的在摔跤，旁边的花儿在哇哇大叫，为他们加油。有的在歌厅唱歌，唱得好听的，大家都说再来再来，不好听的，大家都说停下，停下。还有的在跳海草舞，他们的手臂就像海草一样摆动。它们玩得可真开心呀！”

在想象中，大家体会到花儿们跳舞、狂欢时的心情，是那么愉快，此时，我请他们有感情朗读第二自然段。

我小结：“这欢快的场面是在什么地方呢？”

“在绿草上。”我板书。

我出示第六自然段，问：“刚刚，花儿是在绿草上，现在，那花儿冲了出来，是在哪里呢？请快速默读第六自然段，想一想。”

“树林里。”

“请大家想象，这些花孩子冲出来做什么？”

“穿白衣服的花孩子，一边跑，一边喊：‘下雨了，下雨了。’”

“穿黄衣服的花孩子，跑在了第一个，摆动双臂，摆动双腿，跑得飞快，还大声喊道：‘下雨了，下雨了，终于放假了。’”

“穿紫衣服的花孩子跑在了最前面（刚才同学们黄衣服的花孩子已经跑在了最前面了），穿紫衣服的花孩子跑在了第二名，他拼命地跑，一遍坐着超人的姿势，一遍喊：‘放假了，放假了，雨是我们的天堂。’”

“我认为，谈晶小朋友说得很好，但天堂这个词用得不合适，可以改掉一个字，大家想想，把天堂改成天——？”

大家想了一会，终于，沈业竣小声地说：“天使。”

为什么这样改呢？天堂是一个地方，而天使是一个人物，天使能给我们带来好运，都特别招人喜欢。

我请他们连起来说一说，并为他们拍了录像。

“刚才大家说得挺好，特别是能够紧扣‘冲了出来’展开想象，对动作进行了丰富的想象，确实不错。这些花孩子们会想些什么？说些什么？请读读大屏幕上的。”

小白花说：“下雨了，下雨了！终于放假了！外面的世界可真大呀！我要把在这儿看到的、听到的告诉我的妈妈！”

小黄花说：“真凉爽啊！就像洗了一个舒服的凉水澡！早知道这么好玩儿，我早就出来了，我要叫我的好朋友们都出来玩。外面的世界真美呀！”

小紫花说：“是呀，是呀，你们说得真好！你听，这雷声就像爸爸敲响的大鼓，这雨声就像妈妈弹奏的音乐，这闪电就像舞台上的闪光灯，让我们心情地玩儿吧！”

等他们读完，我说：“其实这三句想象，是关于花孩子们的语言的，这的确比大家强。但要说围绕‘冲了出来’想象，你们想象了动作，而这三句没有，你们绝对是超级厉害的。因此，我还是看好你们。”

关于如何展开想象，我此时应该作总结了：“想象，一定要紧扣词语。”我板书“抓住词语想象”六个字。

说话练习完毕，他们讨论得出：花孩子们此时的心情是兴奋的，快乐的。

“谁来朗读这段话，注意，特别要读出‘冲了出来’的兴奋和快乐。”

我特意请了两位不举手的小朋友，但我知道他们朗读得不错，果然，大家为他们鼓起了掌。

我出示“雨一来，他们便放假了。”请学生照样子写一写：

清风一来，他们_____________。

蝴蝶一来，他们_______________。

“清风一来，他们就跳起舞来。”

“蝴蝶一来，他们就露出了笑容。”

我出示本课要写的“臂”等生字，重点学习了“臂”，其它因为课外都写过，所以不讲了。

最后一项小练笔，自选一个写一段话。

1.花儿还会来到哪里，做些什么呢？看谁想得奇妙，写得美妙。

以“于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在（在什么地方做什么）。”为开头，写一段话。

2.以“于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。”为开头写一段话。

第一项比较难，但第二项难度大大降低，因为课堂上练习过。

当我布置完，铃声已响。于是，我请他们在中午完成，或许是因为时间不够，或许是因为课堂倾听效果不佳，写得比较好的，虽然有一些，但不多，只有十位左右，很多人，字迹潦草，短短两三行，写得不够具体。

我想，如果让他们在课堂上写十分钟，肯定效果会好得多。

放学前，我去收作业，发现了一些写得不错的，选了几篇录在下面：

陶哲昊：于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在泳池边跳舞、唱歌、坐摩天轮。有一些花朵跳起了海草舞，他们一会向左摇，一会儿向右摇，花朵们就像大海里的海草一样。有一些花朵们喜欢唱歌，有的喜欢唱《青春修炼手册》，有的喜欢唱《追光者》。有一些花朵坐在摩天轮上会恐高，恐高的花大叫：“放我下去，放我下去！”不恐高的花说：“再高点，再高点，我要飞到天空。”

潘雨辰：于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在坪坝里开心地玩耍。有的花在大声歌唱，有的花在跳海草舞、跳小鸡舞，有的花在轻轻地摇着自己的身子，还有的花在坪坝里滚来滚去。坪坝里全是花儿们的欢声笑语。

陈恺睿：于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在树枝上聊天、看风景。有的在说说笑笑，有的在看风景，看得入神了，还有的在和树上的桃子一起被风吹。

沈业竣：于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢，他们有的玩过山车，胆小的尖叫，胆大的在狂笑。有的在玩鬼屋，胆大的往前走，胆小的尿了裤子，还有的在跳小鸡舞，一群又一群的花儿像小鸡在啄着地上的虫子。

董俊瑶：于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。有的在比谁最高，不知道谁得了冠军，有的在跳海草舞，他们的手像海草一样摇晃。有的在玩过山车，笑声和尖叫声，让其他花捂住了耳朵，还有的在摔跤，其他花在大叫着。

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